言語と教育 テストの採点のまとめ－後光効果、ラベリング効果、系列効果、中心化傾向、寛容効果、対比誤差
日本語教育能力検定試験に出る「テストの採点」のまとめです。 日本語教師になるとテストを採点する機会があります。教師も人間ですので、教師の個人的な感情などが採点に影響することがよくあります。 そのため、テストの採点をする際に注意するべき点など...
試験まとめ
言語と教育 言語一般 助詞「から」の3つの意味
助詞「から」の3つの意味を紹介します。 1.起点（出発点） 場所、時間、人の起点を意味します。 東京 から 大阪に行きます。 会議は10時 から 始まります。 その話は田中さん から 聞きました。 2.原料 原料を意味します。 タイヤは石油...
言語と教育 正統的周辺参加、発達の最近接領域とは？
「正統的周辺参加」と「発達の最近接領域」は、状況的学習論の立場に基づく考え方です。 状況的学習論は、学習とは様々な社会的活動に関わることだと考えます。 ちょうど1人で机に向かって勉強するというような、個人的な学習観とは正反対です。 正統的周...
言語一般 「ために」と「ように」の違いは？
日本語の「ために」と「ように」は、ともに「目的」を意味します。 しかし、２つには違いもあります。そこで、「ために」と「ように」の違いを紹介します。 ために 接続：動詞の辞書形 / 名詞 の + ために 1.意志的な動作 「ために」は、意志的...
言語一般 音読みと訓読みまとめー音読みの種類、異字同訓、熟字訓
日本語には、音読みと訓読みという2つの読み方があります。 たとえば、「山」は音読みでは「サン」、訓読みでは「ヤマ」と読みます。 そこで、音読みと訓読みを紹介します。 音読み 音読みは、中国語の漢字の発音に基づく読み方です。 例：「山」＝サン...
言語一般 「まで」と「までに」の違いは？
「まで」と「までに」の違いを紹介します。 まで 「まで」は、その時点までずっと～をするということを後半で述べます。 例：15日 まで 休む この場合、「15日」という時点まで、ずっと休んでいるということを後半で述べています。 「まで」は、「...
言語一般 ロドリゲス、チェンバレン、ヘボン－日本語研究を行った外国人まとめ
日本語研究を行った外国人を紹介します。 1.ジョアン・ロドリゲス（1561年（1562年）～ 1633年） ポルトガル人の宣教師です。1577年に来日し、卓抜な日本語力により通訳として活躍し、秀吉や家康の知遇も受けました。 著書として、『日...
言語一般 うなぎ文とは？
日本語の文の「うなぎ文」について紹介します。 うなぎ文とは？ 「うなぎ文」とは、飲食店で注文する際に、「君は何を食べる？」と聞かれ、「僕はうなぎだ」と答える時に用いられる文です。 文をそのまま取ると、「僕＝うなぎ」という変な意味になりますが...
言語一般 テ形の代表的な機能
テ形の代表的な機能を紹介します。 1.継起（順次動作） 継起は、動作が相次ぐことです。Aという動作の後に、Bという動作が続いて起きます。 「それから」に近い意味です。 高校を卒業して専門学校に入った。 朝起きて歯を磨いた。 2.付帯状況 「...
言語と心理 ノン・インターフェイスポジション、インターフェイスポジションとは？
ノン・インターフェイスポジション、インターフェイスポジションを紹介します。 ノン・インターフェイスポジションとは？ 明示的知識と暗示的知識は関係がないという考え方です。 明示的知識は、規則を客観的に説明できる知識です。一方、暗示的知識は、説...