言語と教育 後行シラバスとは？
日本語教育能力検定試験には、「後行シラバス（a posteriori syllabus）」が出てきます。試験対策としては「学習する人の要望を基に毎回の授業の内容を決め、授業が終わった後に全体が見えてくるもの」と覚えておけば良いですが、他の特...
試験まとめ
言語と教育 言語と教育 良いテストの条件－妥当性、信頼性、有用性
日本語教育能力検定試験に出題される、「良いテスト」についてまとめました。主に心理学の概念や用語が用いられているので、やや違和感を感じるところでもあります。良いテストの条件には、妥当性、信頼性、有用性の3つがあります。1妥当性（validit...
社会・文化・地域 日本語教育関連の7つの機関・団体
日本語教育に関連した機関と団体のまとめです。複数あり、各自で異なる試験を実施しているのでやや混乱してしまいます・・・。1.文化庁まず、文部科学省には日本語教育を専門に扱う部局はありません。しかし、その関連機関である文化庁には、2007年に日...
言語一般 けれども、のに、てもの違い
逆接の表現、「けれども」、「のに」、「ても」をそれぞれ紹介します。1.けれども（～けれど、～けど、～が）事実の逆接事実の逆接 に用います。ほかに「～けれど、～けど、～が」も同じ意味です。温泉に行った けれども、やっていなかった。「けれども」...
言語と教育 概念・機能シラバスとは？
日本語教育能力検定試験に出る「概念・機能シラバス」を紹介します。概念・機能シラバス（Notional-Functional Syllabus）とは？1971年、イギリスの言語学者ウイルキンス（D．A．Wilkins）は、欧州評議会からコミュ...
言語と心理 日本語教育能力検定試験に出る「記憶」のまとめ
日本語教育能力検定試験では「記憶」についての問題も出題されます。少しややこしいので、記憶についての内容を簡単にまとめてみました。記憶の仕組み記憶の仕組みの流れは以下です。 インプット（入力） 符号化 転送 貯蔵 検索 アウトプット（出力）長...
言語と社会 日本語の方言分布のタイプ
日本語の方言の分布にはいくつかのタイプがあるので、それを紹介します。1.周圏分布型中心部（近畿）から同心円状に分布したタイプです。中心部が新しい方言で、外側が古い方言です。これは、柳田國男が自著『蝸牛考』で提唱し、命名しました。柳田が日本語...
言語一般 内容節とは？「という」を入れるかどうか
内容節は、修飾する節が修飾される名詞の内容を表している文です。たとえば、「酒を飲みたい気分だ」という文は、「酒を飲みたい」という節が、「気分」という名詞の内容（どのような気分か）を表しています。酒を飲みたい → 気分この内容節は、名詞を修飾...
言語一般 日本語の格の階層性とは？
日本語の格助詞には、格によって文法的な制限があります。これを格の階層性と言います。格の階層には、強い格と弱い格、中間の格があります。強い格強い格は、ガ格、ヲ格です。強い格の特徴1.話し言葉では格助詞を省略することが多い 私 が 本 を 買っ...
言語一般 助詞の「に」と「へ」の違い
「東京 に 行く」と「東京 へ 行く」はどう違うのでしょうか？そこで、助詞の「に」と「へ」の違いを紹介します。「に＝到達点」「に」は到達点、到着点を示します。到達する場所に焦点を当てた表現です。「東京 に 行く」の場合は、他ではない「東京」...